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​2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题4

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2019年中学教师资格证《教育知识与能力》专项辨析试题4

  22.马斯洛需要层次中的“尊重需要”属于成长需要。

  答案:马斯洛需要层次中的“尊重需要”属于成长需要。

  (1)这种说法是不正确的。

  (2)马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序,把需要分成了生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。其中位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要。

  23.教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。

  答案:教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。

  (1)这种说法是正确的。

  (2)教育目的是最高层次的概念,它是培养各级各类人才的总的规定,各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念,更为具体,微观到每堂课甚至是每个知识内容,教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学目标日积月累地得以实现,就会渐次达到培养目标,以致教育目的。

  24.校本课程开发的主体是教师而不是专家。

  答案:(1)这种说法是正确的。

  (2)三级课程管理政策赋予了学校教师开发校本课程的专业自主权,因而校本课程开发的主体必须是教师。学校教师之外的其他机构人员,可以参与和协助教师开发校本课程,但却不能取代教师的工作。国家课程和地方课程的开发主体可以而且常常是专家,但校本课程的开发主体则必须是教师,而不是专家。否则,“校本课程”是很难真正满足学生实际发展需求的。事实上,依靠少数专家去为一所一所的具体学校开发校本课程,在客观上也是不可能的。

  25.成绩目标对学习只具有消极影响。

  答案:成绩目标对学习只具有消极影响。

  (1)这种说法是不正确的。

  (2)以往研究普遍认为掌握目标导致有利于学习的动机模式,而成绩目标导致对学习具有消极影响的动机模式。但近年来一些研究发现,成绩目标也可能引起积极的结果,如促进学习策略的运用、提高动机水平等。

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